Cette formation très complète est proposée sur 12 mois par défaut ; elle est composée des 5 modules présentés ci-après :
- Comportement Animalier et Comportement Canin
- Éducation Canine
- Éducation Canine : illustration pratique
- Gestion : l’entrepreneur en éducation canine
- Connaissance du Chien
Comportement animalier et comportement canin
Nombre de Cours : 20
Durée Moyenne : 140 heures
Pour Qui ? Toute personne concernée de près de loin par les questions de comportement animal en général, et de comportement canin en particulier, futur éducateur, mais aussi pensionneur, éleveur, toiletteur, handler, spécialiste animalier, ou même simple propriétaire (d’un chien ou de tout autre animal familier), soucieux d’une relation intelligente et responsable avec son animal.
Comment ? Nos cours de comportement et de comportement canin ont la volonté de constituer une synthèse des connaissances passées et actuelles ; ils tentent de « donner la parole » au plus grand nombre de points de vue, mais de manière critique (critique au sens de critique scientifique), d’en mettre en lumière les apports, mais aussi, parfois, les limites ; enfin, il proposent une approche nouvelle de la relation homme-animal, et notamment de la relation homme-chien, transcendant, voire finissant par nier, la perspective hiérarchique traditionnelle. Le sujet est sérieux, certes, mais le ton choisi essaye de le rendre aussi plaisant et accessible que possible.
L’homme et le chien : comment cela a-t-il commencé ? Ce que nous dit la paléontologie.
Le chien sauvage a-t-il existé ?
Le chien et l’homme : depuis quand ?
Les premiers chiens ont-ils été des loups apprivoisés ?
Les premiers chiens ont-ils été des bébés loups adoptés ?
Relations interspécifiques entre prédateurs.
Premiers contacts.
Quand les nomades sont devenus sédentaires…
Le choix des loups.
En dépit des apparences, c’est toujours le chien qui choisit l’homme…
Ce que l’homme a appris au chien !
Pourquoi voyons-nous que les chiens ne deviennent jamais tout à fait raisonnables ?
Si les chiens sont des loups, comment les paléontologues s’y prennent-ils pour distinguer les uns des autres ?
Louveteaux et jeunes chiens
La « mue » vocale du loup
Néoténie et pédomorphose
Vie de loup… vie de chien ?
La néoténie : un choix – sélection de l’homme ?
Le rôle de l’homme, une irresponsabilité à durée illimitée !
La néoténie : comment « s’en arranger » ?
La classification de Pierre Megnin : Molossoïdes, Braccoïdes, Graioïdes, Lupoïdes
Croissances du loup, étapes canines : « stade infantile », « stade du jeu », « stade du rabatteur », « stade du talonneur »
Croissance du loup, classification des races de chien, que conclure ?
Sous le regard de l’homme
Du dresseur au comportementaliste
Le comportementalisme : la fin de l’éducation ?
Sous le regard de l’homme : l’effet Pygmalion
Du mythe à la réalité
Observations et statistiques
Premier (petit) détour par chez les (grands) savants !
Conditionnement conditionné et conditionnement classique
Conditionnement instrumental
Apprentissage par essai – erreur
L’apprentissage instrumental
Les fondements de la pensée behavioriste
Jusqu’où irons-nous ?
La question des renforcements
Pourquoi la compréhension des phénomènes de renforcement est-elle utile ?
Renforcements positifs et négatifs
Jouer la gamme des renforcements…
Jouer les variations de la gamme…
La méthode des salaires
La récompense à la pièce
Les récompenses variables, le jackpot
Récompense aléatoire et façonnage
La question des renforcements négatifs
Nos « anciens » étaient-ils réellement des adeptes des seuls renforcements négatifs ?
Les renforcements négatifs dans la nature
Renforcements négatifs et civilisation
Renforcements positifs, renforcements négatifs, essai de synthèse
Renforcer, d’accord, mais avec quoi ?
Renforcement positif : quelles récompenses
Le choix des récompenses, un vrai problème de management !
Les récompenses de laboratoire
La récompense alimentaire
Etude des « motivateurs »
Les autres récompenses
Travailler n’est pas jouer
Renforcements négatifs
Et si le concept de renforcement était seulement une farce, inventée par les chiens, pour mieux duper les humains ?
Remarques (im)pertinentes et expériences personnelles de l’auteur…
Le tempo des récompenses
Exemple de renforcement à contre temps
Instrumentalisations involontaires
Le bon tempo
Le tempo au rythme des clics ! Le clicker training
Le « clic » plus ultra de l’éducation ?
La preuve par le clicker ?
Petits problèmes posés par la théorie de l’instantanéité nécessaire du comportement et de son renforcement : le chien qui a détruit l’appartement sait-il qu’il a mal agi ?
L’apprentissage a-t-il ses limites ?
Le principe de l’apprentissage global
Le principe du potentiel d’apprentissage
Le principe du conditionnement ou loi de Thorndike
Grain de sable ou pavé, les limites du potentiel d’apprentissage
Comportements sans apprentissages…
Ce qui échappe à l’apprentissage : l’abstraction, l’inné..
« L’insight »
Les problèmes posés par l’insight
La théorie des trois cerveaux et ses limites
L’acquis ou l’inné ?
La genèse comportementale : essai de synthèse
La place de l’inné : ce que l’animal sait, ce qu’il est programmé à apprendre, le potentiel d’apprentissage, la sélection
Imprégnation et socialisation primaire
Socialisation secondaire
Comportements conditionnés
Comportements sympathiques : l’imitation, l’influence, le mystère du mimétisme
Comportements intuitifs
Comportements créatifs
Le travail et le jeu dans le monde animal
L’animal jouit-il il d’une part de « libre arbitre » ?
La genèse comportementale appliquée au chien
Pourquoi nous obstinons-nous à vouloir « éduquer » nos chiens ?
La théorie des comportements est-elle de nature à nous éviter d’éduquer nos compagnons ?
Avons-nous un « droit moral » à imposer des comportements un animal ? Qu’est ce que le chien, de son côté, attend de l’homme ?
Analyse et synthèse de diverses philosophies de « l’éducation canine »
La théorie du libre arbitre appliquée au chien : le caractère du chien
Les moyens de communication du chien
Communication olfactive
Communication auditive
Communication visuelle
Communication tactile
Communication gestuelle : postures, mimiques
L’organisation sociale des canidés
Ce que nous dit la « littérature » : le comportement hiérarchique du loup
Comportement agonistique
Ce que nous pouvons observer chez les chiens « libres »
Ce que nous pouvons observer chez nos chiens élevés en « groupes »
Le sentiment hiérarchique vu par l’homme moderne : de Darwin à Freud
Remarques sur la contre productivité des organisations hiérarchiques dans la nature
La hiérarchie du chien dans la famille : mythe, réalité, outil ?
La bonne éducation du chiot, la « formation tout au long de la vie » du chien
L’hérédité
La période néonatale
Socialisations primaires et secondaires
Comportements inhibés : morsure, propreté…
Les écoles de chiots
« L’école tout au long de la vie » chez le chien
L’agression chez le chien
Les grands types d’agression
Les phases de l’agression
Analyse des comportements agressifs
Analyse des comportements agressifs intraspécifiques
Analyse des comportements agressifs envers l’espèce humaine
Peut-on parler de génétique du comportement ?
Les comportements hérités
La « théorie » de la sociobiologie
Les comportements expliqués par la sociobiologie
Dème, clade, cline…
La question sociobiologique : en quoi « ce » comportement va-t-il avantager l’espèce ?
Comment, si la sociobiologie a raison, les hommes comme les chiens devront adapter leurs comportements…
Comportements hérités
Les descendants de champions ne démontrent pas des qualités supérieures
Le rôle de la sociobiologie : une petite adaptation comportementale est efficace ; sociobiologie sent le soufre en France.
Un comportement utile se développe : comportements de meute, choix de la cohabitation avec l’homme
Notion de dème : petit ensemble local d’individus s’accouplant librement, clade, lignée évoluant de manière séparée, cline, ensemble de facteurs qui ont subi une dérive génétique d’un endroit à un autre
Les 3 comportements, altruiste, égoïste, malveillant
Selon Queinnec, l’altruisme réciproque n’existe pas chez l’animal, ce qui est un point de vue étonnant
Si la sociobiologie a raison, hommes et chiens devront modifier leurs comportements.
Thérapeutique éducative
Analyse des comportements indésirables : comportements anormaux ou comportements inappropriés ?
De certains troubles du comportement
La peur chez le chien, les causes, les symptômes, les anomalies, les précautions, les remèdes
L’anxiété de séparation : la reconnaître, l’identifier, la prévenir…
Soigner (guérir ?) les mauvais comportements des… propriétaires…
Approches comportementales et non comportementales des thérapies comportementales
Etude détaillée des approches comportementales : extinction, renforcement négatif, aversion gustative apprise, punition positive, punition négative, habituation, désensibilisation, contre-conditionnement, immersion
Rétablir la relation homme – chien !
Analyse du caractère chez le chien
Notion de tempérament
Les tests de Campbell
Les tests de nichée de Toman
Valeur prédictive des tests
Question impertinente : que faire des chiens qui présenteraient de mauvais résultats aux tests ?
La formation du caractère chez le chien
Caractère, hérédité, conditionnement, libre arbitre : les questions sans réponses !
Module : éducation canine
Nombre de Cours : 10
Durée Moyenne : 70 heures
Pour Qui ? Tout candidat envisageant de créer, à tite principal, complémentaire ou accessoires, une activité d’éducation canine.
Comment ? L’activité est envisagée « pratiquement »… Quels maître, quels chiens, quelles sont les attentes du public, comment organiser l’activité, une leçon, quels seront les acteurs concernés… Mais sont aussi abordées des questions plus « lourdes », comme le rôle social à attendre de l’éducateur, dans la société d’aujourd’hui, et plus encore, de demain !
Entrée par la porte « propriétaires » : analyse et typologie des propriétaires de chiens
Chiffres, statistiques, approximations, extrapolations…
Faire parler chiffres, statistiques, approximations, extrapolations…
Petit détour par… le vaste monde : quelques données sur les autres pays
Analyse des grands types d’attentes d’aide et de conseil
Le cas idéal : « ils » viennent d’avoir, ou mieux, « ils » vont avoir un chiot !
Le cas ordinaire : « ils » ont un chien, ils l’aiment, il les aime, mais… : le répertoire des « mais » !
Les cas spécifiques : (futurs) maîtres de chiens de sport, de chasse, de garde, de défense…
Éducation et/ou déconditionnement : des approches parfois très différentes
Les cas plus difficiles
Les cas très difficiles
Quand l’éducateur a-t-il avantage à obtenir l’aide du vétérinaire ou du vétérinaire comportementaliste ?
Propriétaires menteurs (ceux qui ne souhaitent pas réellement éduquer leur chien, ceux qui travestissent à eux-mêmes et aux autres, la réalité de la relation…)
Aborder un nouveau maître : comment s’y prendre, quand on est éducateur, et qu’on ne veut pas se faire mordre ?
Étude des paramètres qui vont entrer et interférer, de manière positive et/ou négative, dans le relation éducateur – propriétaire
Quels chiens ?
Petit tableau des origines (réelles) des chiens
Pourquoi certains chiens rencontrent-ils des problèmes dans leur relation avec leur maître…
Comment (essayer de) connaître le passé (passif) d’un chien…
Aborder un nouveau chien : comment s’y prendre quand on est éducateur, et qu’on veut se faire comprendre ?
Étude des paramètres qui vont entrer et interférer, de manière positive et/ou négative, dans le relation éducateur – chien : tous les éducateurs peuvent-ils réussir l’éducation de tous les chiens ?
La « marché – facilitation » de la relation « homme chien » : étude de « l’offre »
La concierge, la voisine, et la tante…
Le vétérinaire
Le vétérinaire comportementaliste
Le maquis des comportementalistes non vétérinaires, approches, rôles
Les éducateurs et les dresseurs, professionnels, amateurs
Les dresseurs spécialisés
Réflexion sur la place d’une certaine connaissance du comportement animal dans l’activité raisonnée de l’éducateur
L’éducation « programmée »
Premier contact avec le propriétaire
Premier contact avec le chien
La « lettre de mission » : définir ce que l’on veut obtenir, les moyens qu’il faudra mettre en œuvre, un budget…, les efforts attendus du propriétaire…, et pour finir, le programme de progression, les méthodes retenues (leçons particulières ou collectives, rôle du maître et de sa famille dans le programme éducatif, éventuelle prise en pension du chien…)
Leçons particulières, leçons collectives : avantages, inconvénients
Qui doit participer au programme de formation ?
Réflexions sur les durées potentielles de programmes éducatifs
L’éducation « continue » : comment aider maîtres et chiens à continuer de s’instruire et de s’exercer
Les lieux à choisir pour l’éducation : chez les propriétaires, chez l’éducateur, en terrain neutre, dans la rue, dans la nature, dans un lieu spécialisé pour l’éducation (terrain, appartement, maison…)
Classes, écoles de chiots, classes, écoles de chiens de compagnie
Rôles des clubs, des organisations, des associations
La leçon d’éducation
La préparer, s’y préparer !
Remarques sur les capacités d’apprentissage et d’attention des canidés
Remarques sur les capacités d’apprentissage et d’attention des propriétaires de canidés
Le travail, le jeu, l’exercice, l’exercice mental : distinction, approche du coût énergétique, chez le chien, chez l’homme
Méthodes pour construire une leçon pertinente pour tous, « hommes et chiens »…
Les cinq phases de la bonne leçon d’éducation
Comportement, attitude, présence, du bon éducateur – formateur
L’activité éducation canine envisagée du point de vue économique
L’éducation canine : activité à « temps plein » ou « complémentaire » ?
Les avantages, pour certaines professions, d’une activité complémentaire en éducation canine
Petites indications pour faciliter l’appréhension du prix de revient d’une activité d’éducation : « éduquer sans… se ruiner ! »
Analyse juridique et fiscale de l’activité
Les institutions susceptibles de concerner de près ou de loin l’activité éducation canine
Petit aperçu de « l’environnement réglementaire », place et rôle des « autorités de contrôle »
Les obligations liées à l’activité
La société centrale canine : vue d’ensemble, étude détaillée des activités liées à l’éducation canine
Organisations de consommateurs…
Les « risques juridiques » liés à l’activité : responsabilité (légale, pénale), concept d’obligation de résultat…
Réflexions sur le concept de « mauvais traitement envers les animaux »
Rôle social de l’animal de compagnie, rôle social de l’éducateur
Les devoirs de l’éducateur envers la société, envers les chiens
L’éducateur envisagé comment un facilitateur de médiation entre l’homme et la nature, concept d’une éducation écologique, d’une éducation durable
Réflexion globale visant à aider tout un chacun à se construire une éthique personnelle de l’éducation canine
Rappel des grandes « familles d’approche » de la relation homme chien
Obligation de franchise envers les maîtres : certaines situations canines peuvent se révéler ingérables dans certaine circonstances
Obligation de franchise envers le chiens : certaines situations humaines peuvent se révéler ingérables (pour le chien)
Module : éducation canine – illustration pratique
Nombre de Cours : trois séries de respectivement 11, 8 et 2 cours, soit 21 cours (compter en moyenne trois heures par cours)
Durée Moyenne : 140 heures
Pour qui ? Toute personne envisageant une activité d’éducation canine..
Comment ? ici, il s’agit d’exemples de terrain, tirés de la pratique quotidienne, au cours des trente années passées, des professionnels « AUDRECO », et notamment, de Michel GEORGEL, Cyrille GEORGEL, Alexandre LANG. La première série est un exemple de programme pour une éducation « initiale » du chien ou du chiot, établi sur dix « leçons », réparties sur dix semaines. La seconde a pour volonté d’inciter l’éducateur à poursuivre au-delà de cette initiation, proposant des services utiles tout au long de la vie d’un chien. La troisième série est, nous l’avons dit, un exemple de cas particulier, celui du handling.
Illustration pratique : la méthode Audreco « d’éducation initiale » du chien
Préambule
La méthode « AUDRECO », une méthode parmi d’autres, mais qui a fait ses (nombreuses) preuves.
Qu’est ce que l’éducation initiale ou de base, la notion de chien citoyen ?
La méthode « AUDRECO », une méthode qui privilégie le concept « équipe à responsabilités partagées et assumées » (au détriment de celui de hiérarchie, qui n’est pas écologiquement durable)
Une méthode pédagogique pour les maîtres autant que pour les chiens
Des concepts simples, sans aucun doute discutables, mais des outils efficaces
Nécessité d’un premier entretien, avant tout travail d’éducation, avec le(s) maître(s), avec le chien
Les premiers gestes de l’éducation
Le respect de la laisse : pourquoi, comment ?
Le « respect » de la laisse, par le chien, mais aussi… (surtout ?) par le maître !
La découverte du non, par le couple homme animal
Bénéfice pour le chien : accès à la réflexion
Bénéfice pour le maître : accès en la confiance
Inscrire la notion de rituel dans la relation
La suite en laisse : pourquoi, comment ?
La suite comme moyen d’instituer un rituel
La suite comme moyen d’instituer une relation organisée (l’un guide, l’autre accompagne, notion d’accompagnement actif, comme substitut à celle de hiérarchie)
Début de conversation canine : récompenses, renforcements, par l’apprentissage d’une position
Les trois méthodes pour inviter un chien à s’asseoir
Découverte des renforcements et de leur utilisation, découverte des potentialités d’échanges extra spécifiques
Découverte du rôle de la voix, du geste, des postures, des mimiques, du… psychisme !
Continuation de conversation canine : les positions
Gestuelles pour conduire un chien à se coucher en sphinx
Gestuelles pour conduire un chien à prendre les autres positions couchées
Le dialogue maître chien : le premier parle (voix, ou geste), le second agit (geste)
Leçon particulière : l’éducateur et le chien apprennent quelques jeux aux maîtres
Le rôle du jeu chez le chien, le rôle du jeu dans la relation
Trouver ce qui amuse le chien : la balle, le rapport d’objet, le partage d’objet
Le jeu, comme moyen de récompense et de renforcement
Apprendre au maître à rester le « maître » du jeu
Echange physique interspécifique : caresser, masser, détendre
Pourquoi les maîtres doivent-ils apprendre à caresser leurs chiens ?
Pourquoi les chiens doivent-ils apprendre à se laisser caresser par leurs maîtres
Entrer (poliment) dans l’espace proxémique d’un animal
La nuque et le stress
Position du chien apaisé
Appropriation du renforcement positif : l’initiation au rappel
Travail préparatoire au rappel : éducation à l’attente
Le rappel facile : renforcement positif
Le rappel ritualisé, par le maître, pour le chien
Le rappel « construit » : la laisse
Le rappel « sécurisé » : la longe
Un « travail d’équipe : la suite sans laisse
Les trois moyens pour obtenir une suite sans laisse
Les différentes formes de suite sans laisse : comment les ritualiser
Suite sans laisse, rappel sans longe : méthode de progression, précautions
Préparer le programme « formation – jeu – exercice » tout au long de la vie, du couple « maître chien »
La promenade utilitaire : faire sauter, franchir des obstacles…
Apprendre au chien à ramper, à rouler…
Apprendre au chien à rechercher un objet caché…
Chapitre supplémentaire à l’intention (confidentielle) de l’éducateur
Précis de comportement animal, résumé et simplifié, à l’usage des maîtres, qui souhaitent comprendre leur chien sans avoir besoin de devenir des encyclopédies pour cela ! (les messages que l’éducateur distillera tout au long des séances d’éducation)
Comment finir un cours d’éducation initiale : l’examen, le diplôme, pour le maître, pour le chien, pourquoi, comment ?
Illustration pratique : la méthode Audreco « d’éducation tout au long de la vie » du chien
Education « tout au long de la vie », pourquoi faire ?
Pourquoi est-il profitable d’apprendre « de nouveaux tours à un vieux chien » ?
Pourquoi est-il utile pour les propriétaires de recevoir une aide ou un accompagnement pour l’éducation tout au long de la vie de leur chien, même très bien éduqué ?
L’agility
Qu’est ce que c’est ?
Les moyens, la progression, les concours
Les méthodes d’apprentissage progressif
L’agility sur mesure : cas de manque d’espace, de sujets pour lesquels certains exercices sont à éviter, d’environnement spécifique…
L’obédience
Qu’est ce que c’est ? A quoi cela peut-il être utile
Les exercices, les apprentissages de l’obédience
Un même chien, un même club peuvent-ils pratiquer en même temps l’agility et l’obédience ?
Le travail de l’odorat
Tous les chiens ont-ils un odorat ?
Le rapport d’objet
La recherche d’objet, la reconnaissance d’objets spécifiques
Exercices et travail de réflexion pour le chien
Apprentissages kinesthésiques
De quoi s’agit-il ? En quoi est-ce utile ?
Marcher sur une balle
Grimper une échelle
Ramper, rouler, marcher sur deux membres, donner une patte…
Les sauts : dans les bras, dans un cerceau, à la corde
La course sur tapis
…
Une technique pour maintenir l’éveil et l’activité intellectuelle : le clicker training
De quoi s’agit-il ? Pourquoi cela peut-il être utile ?
Exemples et exercices pratiques
Cas particulier : utiliser le clicker sans… récompenses traditionnelles !
Organisations spécifiques : les écoles de chiots
Le problème du chiot élevé dans une famille
Bénéfices pour les chiots des écoles de chiots
Bénéfices pour la société de l’existence d’écoles de chiots
Comment organiser une telle école ?
Programmes envisageables
Organisations spécifiques : les « écoles tout au long de la vie » pour chiens
Rappel : pourquoi, pour qui…
Exemples d’organisation : clubs, association, cours privés…
Modèles d’organisation économique d’écoles tout au long de la vie pour chiens
Exemples à l’étranger
Illustration pratique : le handling
De quoi s’agit-il
Définition de l’activité, étude de sa réalité en France ou à l’étranger
Les paramètres économiques d’une activité professionnalisée
Plaisirs et contraintes du métier…
Choisir et entraîner le chien de concours
Le choix du chien
Le choix du propriétaire
Méthodes de travail
Etablir un programme de concours
Savoir perdre pour gagner
Module : gestion – l’entrepreneur en éducation canine
Nombre de Cours : 20
Durée Moyenne : 140 heures
Pour qui ? Les personnes ayant l’intention de créer une activité « éducation canine », et souhaitant au préalable faire un synthèse de leurs connaissances de l’entreprise en général, et plus spécifiquement, d’une entreprise appelée à s’insérer dans le secteur professionnel de l’animal de compagnie.
Comment ? L’activité éducation canine, même s’il s’agit d’une activité de services, devient une entreprise à part entière, et il convient de s’y préparer, et c’est à quoi tend ce module, qui aborde outre la question de la gestion d’un point de vente d’articles, d’accessoires ou d’aliments pour chiens, prolongement assez naturel de l’activité, une présentation globale du secteur professionnel.
Environnement économique et juridique
Présentation générale de l’entreprise
Rechercher et utiliser l’information pour comprendre le marché de l’animalerie et repérer les acteurs de la filière, l’environnement économique et financier de l’entreprise
Diversité des stratégies des entreprises
Le pilotage de l’entreprise
Analyse systémique de l’activité de l’entreprise
Les différentes approches de l’entreprise : économique, juridique, sociologique
La valeur ajoutée
La distribution des revenus
L’entreprise comme cellule sociale
L’entreprise comme centre de décision
Les différentes activités de l’entreprise et leurs interactions
Le problème de la gestion du personnel dans les TPE
Le contrat de travail
La rupture du contrat de travail
La formation professionnelle
Le salaire
Le point de vente
Paramètres non commerciaux à prendre en compte pour la constitution de l’assortiment du point de vente
L’offre produits du magasin
Réception des produits
Mise en stock des produits
Présentation marchande des produits : évaluation de la rentabilité
Facteurs d’ambiance du point de vente
Concepts d’implantation et de marchandisage
La rentabilité des linéaires
Les stocks
Le produit et l’analyse merchandising
Les produits et accessoires pour chiens
Management, commercialisation de l’activité
Le suivi des ventes
Le développement des ventes
Les bases du droit commercial
Les techniques de développement des ventes
Le contrat de vente : la vente commerciale
La promotion sur le lieu de vente
Les techniques de développement des ventes : actions d’information de la clientèle
Le processus d’achat
Le suivi des achats
Etude globale de la gestion de la concurrence
Les « phases » de la vente
Nouveaux moyens de communication
Maîtriser son image Web
Législation et réglementation des métiers annexes et connexes
Protection animale
Le point sur la protection des espèces domestiques
Le point sur les certificats de capacité
La Convention de Washington
Le certificat de capacité, espèces non domestiques
Les certificats de capacité, espèces domestiques
L’arrêté du 30 Juin 1992
Environnement professionnel
Quelques principes pour une intégration réussie de l’entreprise liée au monde de l’animal de compagnie dans l’environnement français!
L’intégration du secteur professionnel animalier dans l’environnement social français : points forts !
L’intégration du secteur professionnel animalier dans l’environnement social français : points faibles !
L’animalerie en Europe
Evolution de notre secteur professionnel
Les métiers de la prestation animalière sont en développement
Ethique et élevage d’un chien de compagnie
L’animal de compagnie, facteur d’intégration sociale
Module : connaissance du chien
Nombre de Cours : 30
Durée Moyenne : 140 heures
Pour qui ? Les personnes ayant l’intention de créer une activité « éducation canine », et voulant faire la synthèse de leurs connaissances en biologie et cynotechnie.
Comment ? Il est difficile d’imaginer qu’un éducateur canin ne soit pas aussi (d’abord) un excellent cynophile, avec une connaissance approfondie de la biologie du chien, mais aussi de l’organisation française et mondiale de la cynophilie.
Biologie
Les origines du chien
Schémas légendés de l’appareil reproducteur
L’extérieur du chien
Le squelette du chien
L’appareil digestif du chien,
L’appareil respiratoire chez le chien
Topographie viscérale chez le chien
L’appareil génital chez le chien
Physiologie sexuelle chez le chien
Le cycle sexuel chez la chienne
Les dents du chien
Classification de Pierre MEGNIN 1897
Les aplombs chez le chien
Variation du pelage chez le chien
Variation de l’oreille chez le chien
Variations du fouet chez le chien
Physiologie de la peau chez le chien
Ce que nous savons des besoins alimentaires du chien
Dermatoses parasitaires du chien
Principales maladies infectieuses chez le chien
Principaux soins chez le chien
Synthèse : maladies contagieuse, vaccins, parasites et vermifugations chez le chien.
Génétique : les lois de Mendel
Génétique : la consanguinité
Cynotechnie, Organisation de la cynophilie
Fédération Canine Internationale
Société Centrale Canine, clubs de race
Organisation de la sélection, juges, concours de beauté, de travail, championnats
Connaissance des « disciplines » canines
Le T.A.N. ou Test d’Aptitude Naturel
Le Field Trial
Les concours de travail pratique en campagne
Le ring, les exercices du ring
Les concours d’obéissance
L’agility
Les concours de pistage
Autres disciplines « officielles » : attelage, cavage, mondioring, schutzhund, traîneau, travail à l’eau, travail sur mouton
Les « nouvelles » disciplines !
